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第665章 感同身受（第3页）

羊校长没有等来第四，抬头看了一眼。

“还有就是教学内容的设置，还有教学方法也有问题。”

成永兴对这次的座谈，没有心理准备，只能边说，边想。

“首先说教学内容。

如果我们做个调查，回访毕业5年内工作的学生。

问他一下，大学里学习的内容到底用上了多少？我相信比例会是非常的低，甚至会低于10%！”

“可是大学里最重要的，不是教书本上的知识，而是教会学生如何学习！”

孙校长觉得成永兴的论调，跟新版的学习无用论很接近了。

“既然我们的目的，是教会学生如何学习。

为什么没有这门课，去告诉他们如何去学习呢？

而是等着他们自己去碰壁，甚至是放弃学习？”

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成永兴的语调，明显升高了。

“那不是南辕北辙嘛？！

你想让学生掌握什么技能，就直接告诉他就好！

想让他锻炼身体，就叫他跑步！

想让他学英语，就告诉他去背单词！

这不是很简单明了的事情吗？”

“你说的有道理！

我们继续。”

羊校长中止了可能的争论。

“其次是学习的目的性。

学生们学习时，不知道课程有什么用，根本没有动力。

而且事实也会证明，大多数的课，根本没有用！

这种信息又反馈回来，压低学习的积极性。

到最后，大家是在为了老师，为了毕业证而学习了。

逃课等行为的背后，就是因为缺乏学习的理由和原动力。

学习变成了负担，而不是成就。”

“好的。”

羊校长一直在附和。

“还有就是学习的方法。

现在教学的方法，与西方的教学方法差别很大。

国内是以理论教学为主，以分数为目的。

但国外已经以解决问题为目的，甚至有些科目，彻底取消了教学环节！”

“是吗？有这方面的例子吗？哪所学校？”

“你们直接找一下，从国外回来的学生，一问就知道了。”

“我知道国外一些学校，在教学环节里，加入了大量的实验和项目。